Показати скорочений опис матеріалу
РЕАЛІЗАЦІЯ РЕФОРМИ «НОВА УКРАЇНСЬКА ШКОЛА» НА РІВНІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ: ОСНОВНІ РИЗИКИ ТА ВИКЛИКИ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ
| dc.contributor.author | Luchko, Volodymyr | |
| dc.contributor.author | Perun, Galina | |
| dc.contributor.author | Byrka, Maryan | |
| dc.date.accessioned | 2023-06-07T11:51:54Z | |
| dc.date.available | 2023-06-07T11:51:54Z | |
| dc.date.issued | 2022 | |
| dc.identifier.citation | Бирка М., Лучко В., Перун Г. | uk_UA |
| dc.identifier.issn | 1992-5786 | |
| dc.identifier.uri | https://archer.chnu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/7028 | |
| dc.description.abstract | У статті з’ясовано, що «ризик» це потенційно можлива обставина відхилення від очікуваних результатів, що може мати як позитивні, так і негативні наслідки, а «виклик» – зовнішньо зумовлена обставина необхідності виконання певної дії. Визначено, що поняття «ризик» та «виклик» співвідносяться як множина потенційно можливих обставин реалізації реформи НУШ та множини обставин, що дійсно виникли у ході імплементації означеної реформи у певний період часу. Тобто виклики є тими ризиками, які проявилися у ході імплементації реформи «Нова українська школа» на рівні базової середньої освіти, але їх подолання є обов’язковим для успішної реалізації зазначеної реформи. За результатами проведеного аналізу виокремлено чотирнадцять основних потенційних ризиків реалізації реформи НУШ у базовій школі, які можуть бути об’єднані у три групи, що пов’язані з: 1) вчителями та їх підготовкою до імплементації реформи; 2) хибними уявленнями всіх учасників освітнього процесу про педагогіку партнерства та реформу НУШ; 3) взаємодією вчителів з батьками учнів. За результатами опитування, проведеного серед вчителів-практиків та магістрантів, визначено, що основними викликами які виникли перед вчителями під час проведення реформи НУШ стали: 1) недостатнє розуміння концептуальних положень реформи НУШ у базовій школі та педагогіки партнерства; 2) недостатня підготовка вчителів-предметників до впровадження реформи; 3) недостатність або низька якість навчально-методичного забезпечення та обладнання освітнього середовища. Виникнення перших двох викликів зумовлено насамперед тим, що підготовка вчителів-практиків переважно відбувалася у дистанційному режимі без відриву від освітнього процесу. А поява третього виклику пов’язана із коротким періодом часу, який виділявся на розробку навчально-методичного забезпечення та обладнання освітнього середовища. Для усунення визначених викликів вироблено рекомендації для закладів післядипломної педагогічної освіти, загальної середньої освіти та для педагогів. | uk_UA |
| dc.publisher | Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах | uk_UA |
| dc.subject | реформа НУШ | uk_UA |
| dc.subject | базова середня освіта | uk_UA |
| dc.subject | ризик | uk_UA |
| dc.subject | виклик | uk_UA |
| dc.subject | рекомендації | uk_UA |
| dc.title | РЕАЛІЗАЦІЯ РЕФОРМИ «НОВА УКРАЇНСЬКА ШКОЛА» НА РІВНІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ: ОСНОВНІ РИЗИКИ ТА ВИКЛИКИ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ | uk_UA |
| dc.title.alternative | Implementation of the “new Ukrainian school” reform at the level of basic secondary education: the main risks and challenges for teachers | uk_UA |
| dc.type | Article | uk_UA |
Долучені файли
Даний матеріал зустрічається у наступних фондах
-
Наукові праці
Наукові публікації співробітників факультету