У роботі виділено провідні психолого-педагогічні умови розвитку асертивної поведінки учнів. Підтверджено багатофакторну структуру асертивної поведінки,визначено її показники та взаємозв’язки між ними.Розроблено та апробовано програму розвитку асертивної поведінки в учнів закладу загальної середньої освіти, яка сприяла розширенню педагогічних та психологічних знань учнів щодо важливості асертивних вчинків у житті, асертивного прояву гніву та саморегуляції емоцій та почуттів. Доведено ефективність психолого-педагогічної програми розвитку асертивної поведінки в учнів закладу загальної середньої освіти, що виявляється у позитивних змінах у рівнях сформованості всіх компонентів асертивної поведінки: збільшилась кількість учнів із високим та середнім рівнями розвитку когнітивного, емоційно-почуттєвого та результативного компонентів. Розроблено методичні рекомендації для педагогічних працівників щодо створення сприятливих умов розвитку асертивної поведінки учнів у загальноосвітній школі.