У ході магістерського дослідження, на основі тлумачення ключових дефініцій, розкривається сутнісна характеристика педагогіки партнерства у розрізі вітчизняних наукових розвідок. В рамках опрацювання нормативного підґрунтя, здійснюється його аналіз, з метою розкриття особливостей впровадження педагогіки партнерства в інклюзивному освітньому середовищі. Проведення аналізу функціональних обов'язків педагога та асистента вчителя демонструє їх чіткість і конкретність, переконує в забезпеченні ефективної співпраці педагогів. Автором досліджується стан впровадження педагогіки партнерства в інклюзивному освітньому середовищі. Для дослідження стану впровадження педагогіки партнерства в інклюзивному освітньому середовищі визначаються критерії (мотиваційно-вольовий, когнітивний, діяльнісний, рефлексивний), а також показники готовності педагога і асистента вчителя до партнерської взаємодії в інклюзивному освітньому просторі. Виокремлені магістранткою особливості педагогіки партнерства вчителя та асистента вчителя в інклюзивному освітньому середовищі послугують цінним теоретико-практичним доробком.