Показати скорочений опис матеріалу
ПЕРСПЕКТИВИ, ПРОБЛЕМИ ТА ТРУДНОЩІ ВПРОВАДЖЕННЯ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ
| dc.contributor.author | Комісарик, Марія | |
| dc.contributor.author | Чуйко, Галина | |
| dc.contributor.author | Кузнєцова, Катерина | |
| dc.date.accessioned | 2024-02-11T07:39:03Z | |
| dc.date.available | 2024-02-11T07:39:03Z | |
| dc.date.issued | 2024-02 | |
| dc.identifier.citation | Комісарик М. І., Чуйко Г. В., Кузнєцова К. С. Перспективи, проблеми та труднощі впровадження інклюзивної освіти. Наукові інновації та передові технології. 2024. № 2(30). С.1207-1220. https://doi.org/10.52058/2786-5274-2024-2(30)-1207-1220. | uk_UA |
| dc.identifier.issn | 2786-5274 | |
| dc.identifier.uri | https://archer.chnu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/9040 | |
| dc.description.abstract | Стаття присвячена теоретичному розгляду й аналізу позитивних результатів / наслідків входження інклюзивної освіти до загальної освітньої системи різних країн та проблем і труднощів, які найчастіше проявляють себе у цій ситуації. Констатується, що незважаючи на прийняті законодавчі акти, як міжнародного, так і місцевого рівнів, що регулюють впровадження системи інклюзивної освіти до навчального процесу, практична їх реалізація відстає як у нашій країні, так і в світі (з огляду на зміст робіт науковців, що стосуються реалізації інклюзивної освіти в інших країнах). Зазначається, що для ефективного та результативного включення інклюзивної освіти до загальної навчальної системи країни необхідно створити потрібні умови: підібрати надійні методи, форми і засоби для інклюзивного навчання, адаптувати чи модифікувати навчальні плани і програми до потреб усіх дітей, забезпечити відповідну підготовку вихователів / учителів і необхідний супровід дітей з особливими потребами та сформувати сприятливий психологічний клімат у групі дітей (дитячої дошкільної установи, школи, вишу тощо). Узагальнено розуміння поняття інклюзії – це структурно та змістовно складне, комплексне явище, що передбачає поєднання відповідно підготовленого й організованого процесу інклюзивного навчання, створення сприятливих педагогічних і психологічних умов для його ефективності, урахування в ньому інтересів, потреб і можливостей усіх дітей (здорових та з особливими потребами), розуміння того, які якісні критерії можна використати для оцінки показників досягнень усіх дітей в його результаті. Зроблено висновок, що успішне і ефективне запровадження інклюзивної освіти можливе лише за зміни ставлення до цього процесу та усіх його об’єктів зацікавлених у ньому та причетних до його реалізації осіб як у мікро- (дитяча дошкільна установа, школа, виш тощо), так і макромасштабі – країни, у якій це відбувається, яка обирає і прокладає власний шлях до прийняття та реалізації інклюзивної освіти. | uk_UA |
| dc.description.sponsorship | кафедра психології | uk_UA |
| dc.subject | інклюзія, інклюзивна освіта, діти з особливими потребами, інтеграція, інклюзивне освітнє середовище | uk_UA |
| dc.title | ПЕРСПЕКТИВИ, ПРОБЛЕМИ ТА ТРУДНОЩІ ВПРОВАДЖЕННЯ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ | uk_UA |
| dc.type | Article | uk_UA |
Долучені файли
Даний матеріал зустрічається у наступних фондах
-
Наукові праці
Наукові публікації співробітників факультету